新京报贝壳财经讯（记者魏英姿）年轻人是我国科技发展的重要后备力量。如何渡过中小学教育科技教育内容变革的“最后一公里”？ 1月25日在北京召开的“两会”上，全国政协委员、中国科学技术协会研究员、青少年科技中心主任辛斌提出，要发挥首都高校科教资源优势，构建连贯的初级创新人才培养路径。委员会委员辛彬认为，首都高校应系统地组建科技教育志愿者队伍。具体来说，由相关院系牵头，学校可以推荐和选拔高校教师担任科技教育教师。中小学教育教师、中小学可以组织理科教师参加高校科研实践，建立培养多学科科技教育人才的“双向流动”培养机制。建立激励机制，对高校和中小学教师进行专业资格评价，将科研成果转化，将优质资源开发成果纳入教育成果统计。对于科技教育的课程资源，他也认为中小学科学教师应该走到一起，组成跨校的研发团队，根据真实的科研场景开发细分课程，在大学开设一些通识课程，培养学生解决问题的跨学科能力。实际问题，并将学生在课程活动中的表现纳入综合质量评估。去年，中国科协启动了“高校星火堂”项目。大学科学技术协会是大学内传播科学的联络点，协调校园、科学实验室和科学技术空间的教育。到2025年，全国289所大学将参与其中，2097个星火馆将定期开放。对于这一丰富的科普资源，辛兵建议，应为北京及京津冀地区的“大学星火馆”建立“校图书馆”“牵线搭桥”制度，推动高校与辖区内中小学教育机构建立固定合作关系（延伸至偏远郊区和弱势学校），应纳入“大学星火馆”作为中小学社会实践资源。露西的更正